《谜语》教学设计

《谜语》教学设计10篇

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《谜语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学对象及条件】

⒈七年级学生，本学期为七年级第一学期

⒉教室配有多媒体设备可供视频、音频等的播放

【教学目标】

⒈学生通过泛读课文找到本文最明显也最关键的两个线索。

⒉学生通过小组内讨论以及老师的分析明白表现人物形象及内心情感的方法。

⒊学生通过精读以及品读课文体会课文中主人公父亲的浓浓的爱恋以及现实生活中父爱。

【目标依据】

⒈从学情上看，七年级学生刚刚升入中学，知识积累还不够，感性思维相对来说较强，能够很好地体会课文思想感情。此外，应该注意对学生理性认识的培养，有逻辑有条理的认识课文如何表达感情。

⒉从单元介绍来看，本单元为河大版七年级上册第三个教学单元，另外还有《我的母亲》、《合欢树》、《麦琪的礼物》、《两小儿辩日》四篇课文。着重记叙家的温暖。学习这个单元要注意体验生活中的浓郁亲情，感受生活的温馨和美好。

【教学重点】

⒈学生通过泛读、精读、品读课文把握本篇课文的感情描写方法。

⒉学生把握课文通过谜语表现的浓浓的父爱和女儿对父亲的思念之情。

【教学难点】

学生明白课文的感情描写方法(即父爱和对父亲的思念)。

【教学过程】

一、 导入

谜语导入:同学们，开始这节课之前呢，我们先来玩一次猜谜游戏。

谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

谜底:眼睛

板书课题:父亲的谜语

师生互动得出答案之后，自然地进入课文学习:同学们其实关于眼睛还有另外一个谜面，答案就在今天要学的课文《父亲的谜语》中。

二、 泛读课文，了解内容

⒈学生默读课文，找出课文的中心线索。

⒉找出课文中描写父亲眼睛的词语。

三、 精读课文，理清逻辑

⒈问答法

师:同学们，通过读课文你们找到关于眼睛的另一个谜面了吗?

生:找到了，就是课文第四自然段(异口同声的确切回答)

师:这个谜语在课文中一共出现了几次?

生:分别几个学生回答(不同的答案)

⒉讲授法

带着未得出确切结论的问题教师进行分层次讲解分析。

主板书: 父亲眼睛

↙ ↓ ↘

笑眯眯 忧郁 浑浊

↑ ↑ ↑

开心 困惑 离家

↖ ↑ ↗

女儿

四、 品读课文，体会感情

学生在教师讲解以及课文中随着情节的发展对父亲眼睛描写的变化的基础上带着感情细细品味课文中所蕴含的父亲对女儿深深的爱和女儿对父亲深深的思念。

五、 总结

通过对本篇课文的学习以及标题我们已经知道本文的线索是猜谜语以及谜底。课文用猜谜语贯穿全文，写出了父女中的浓浓亲情。一个动作，一个眼神，都包含着深深的爱意。父母的爱都是无私的，我们今后一定要懂事听话不惹父母生气(可以边说边放歌曲《父亲》作为最后这堂课的结尾)。

六、 课下作业

每一位同学写一篇自己和父母之间发生的趣事小短文，规定时间内交上来。

教学分析:

这是一篇讲述“父爱”的文章，文章的作者通过回忆父亲小时候给我猜谜语时的情景，其中蕴含着深沉的父爱。教学重点就是让学生通过文本，不断地诵读文本，体会文中无微不至的爱，从而让学生感悟到人间的亲情。教学难点就是从父亲那神秘的眼神中，引领学生感受深的父爱。

教学目的:

1.能借助拼音，工具等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文，读出父亲叫“我”猜谜时的预期，语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能依照课本，学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语，编谜语的故事，体会到其中蕴含着深沉的父爱。

教 学 过 程:

预习作业:①通过《父亲的谜语》全文，了解文章主要内容。

②根据自己的实际情况，自由认读问中生词。

(标准:寻找，深邃，神秘，苦思冥想，凑近，饱经忧患)

③给这些新词找找近义词，反义词，了解“苦思冥想，深邃”的意思。

一、 谜语导入

① 猜一猜(谜面:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。)

【师:今天上课前老师先让大家来猜个谜语，老师看哪位小朋友最聪明，能猜对它。】

谜底:(眼睛) 注:谜语很简单，一般不会出现猜不出的现象。

② 出示课题

【师:见天我们要学习的课文，也跟猜谜语有关。】板书:29.父亲的谜语

③ 读一读 齐读课题

④ 想一想 课题质疑

【师:看着这个题目你们有什么疑问吗?】

学生提问:⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

⑵父亲的谜语难不难?

⑶父亲是不是有很多谜语?

⑷我喜不喜欢猜父亲的谜语?……

⑤ 教师指明学习的要求

【师:同学们提出的问题都太没有深度了，只要一看课文，很快就能找到答案，老师提个问题:作者为什么要学这个谜语?】

二、 初读课文，整体感知

①读一读 检查预习情况，朗读生词。“饱经忧患”这个词的理解。通过文中句子的朗读，抓住“早白了头发”的“早”字。

⑴为什么早白了头发?

⑵什么样的情况下会早白了头发?

⑶早白了头发，就是饱经忧患的头发，想一想饱经忧患的手，脸……

②读一读 初读全文，要求:⑴读准字音，读通句子，注意标点符号;

⑵解决自己的问题

⑶边读边思考老师提出的问题。

三、精读课文

③说一说 阅读反馈 A.让学生解决自己提出的简单问题

B.重点解决:父亲为什么给我猜这个谜语?

A部分

⑴父亲给“我”猜的是什么谜语?

标准:晚上关箱子，早上开箱子。箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子?

【师:小作者有没有马上猜出来啊?】标准:没有

【师:问中是怎样写的呢?】

标准:我想了半想不 ……此处隐藏7278个字……拼音读准“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。

2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。

3、描摹“都”“手”2个字，认识笔画“横撇弯钩”，注意正确的写字姿势和执笔方法。

4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。

重点和难点：

1、能助拼音在课文的语言环境中认读“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音。

2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。

教学准备：

媒体、录音、生字卡片、课外谜语。

教学过程：

一、猜谜语，引出课题。

1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。

（2）师：刚才老师给大家猜了个谜语，出示：谜语。（借助拼音读一读）你们还想猜谜语吗？

（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。

（打开书，听课文录音）

（4）补充课题：38、三个谜语（齐读课题）

说明：

猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动，教学时从课题入手，引起学生的兴趣，激发了他们听课文、读课文的欲望，为认读生字，正确朗读课文打基础。

二、朗读课文，学习生字。

1、学生借助拼音朗读2——4节，找出三个谜语。

（1） 媒体出示：三个谜语。

（2） 借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。

2、小组合作学习生字：现、圆、这、也、们、同、西、它、都、说、手

（1） 借助拼音读准字音。

（2） 用各种办法记住这些字。

（3） 交流：

现：和“玩”比较。

圆：读音，圆圆的什么？

这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。

同和问、它和他比较。

都：学习笔画“横撇弯钩”。

3、巩固识字。

（1）开火车读生字。（抽读生字。）

（2）做“芝麻开门的小游戏。”（ 读对生字，门就会打开啦。）

说明：

本环节，主要是让学生通过合作学习认识生字，通过合作学习，学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策。学生的识字方法只要能帮助识记，就应鼓励。

交流时，教师抓住需重点讲解的字进行全班分析，加深了学生的印象。低年级学生年龄小，爱做游戏，巩固环节中的几个游戏就是针对孩子的年龄特点而设计的。

三、熟读课文，背诵谜语。

1、组织学生朗读2——4节。

（1）轻声朗读。

（2）选你喜欢的一节读。

（3）分角色朗读。

2、选择喜欢的一则谜语读一读、背一背。

（1）选一个你最喜欢的谜语读给你的同桌或好朋友听。

（2）读自己喜欢的谜语。

（3）背诵喜欢的谜语（个别，比赛背）。

说明：

朗读课文是本单元的重要环节，也是一年级上学期语文教学的一个基础环节，朗读是巩固识字，是让学生在语言环境中认读生字，因此要扎实进行。在本环节中，设计了多种朗读方法，轻声读、个别读、分角色读，选择学生喜欢的方式朗读能让朗读教学更有效。

四、写字指导。

1、出示：都、手

2、复习笔画“横撇弯钩”。

3、教师范写“都”“手”，强调笔画顺序。

4、生描写，师巡视检查学生的写字姿势。

说明：

通过复习笔画“横撇弯钩”，带出学写“都”这个字，使学生知道了“都”是左右结构字，右半部分的“横撇弯钩”在田字格里的位置。

教学目标：

1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。

2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。

3.能照样子把句子写具体。

4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。

5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。

教学难点：

通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。

教学重点：

通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。

教学过程：

一、导入课文整体感悟

1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?

2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：

啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

(1)自由读。

(2)交流女儿的感受。

3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!

(1)自读课文，要求：

①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。

②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)

(2)交流，板书：夏日的晚上

猜谜语的时候

我烦恼忧伤时

二、重点研读体验感悟

1.感知第1、2节

(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。

(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)

(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？

快速默读，交流板书：巧妙的提示

2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。

分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?

3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。

(1)男女分角色朗读11、12节。

(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?

4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o

三、课外延伸升华主题

1.补充阅读〈父亲的手〉

每次感觉父亲的手都不一样

第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。

第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。

最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。

3.完成说写双通道,自编谜语。